大卫不可以告诉我们什么道理（大卫不可以主要讲了一个什么道理）

一、大卫不可以告诉我们什么道理（大卫不可以主要讲了一个什么道理）

《大卫不可以》告诉我们的道理是：孩子都是独一无二的，孩子有自己独特的成长节奏。我们要尊重和爱孩子。一个童年恶作剧的故事，于这样一个爱的动作，这就是爱的力量。这是2007年4月1日河北教育出版社出版的图书，作者美大卫香农，译者余治莹。

《大卫不可以》内容简介：

每一个看过《大卫不可以》的孩子都非常喜欢他，这个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩，让他们觉得又开心又释怀，世界上哪一个孩子不渴望像大卫一样随心所欲地在墙壁上乱写乱画、把浴室变成一个沼泽地、头戴铁锅敲得叮当乱响。

到了最后一页。大卫被妈妈紧紧地搂在怀里，幸福地闭上了眼睛，妈妈一句大卫乖，我爱你，顿时就化解了大卫所有的眼泪和委屈。太温情了，整个故事急转直下，一个童年恶作剧的故事就收场于这样一个爱的动作。不管孩子有多调皮，可是当他伤心的时候，母亲的怀抱永远是他温情的港湾。

本书荣获荣获1998年凯迪克银奖。1999年美国图书馆学会年度好书推荐。1998年纽约时报年度最佳图画书。入选纽约公共图书馆每个人都应该知道的一百种图画书。2001年第七届日本绘本奖读者奖。

二、《大卫-不可以》的教案自我评价

一、活动目标

1、引导幼儿仔细观察，根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。

2、尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表述并尝试用当大卫……的时候，妈妈生气地说……的句式来说一说。

3、感受作品的幽默同时体验妈妈的爱。

二、活动准备

绘本书、PPT

三、活动过程

1、谈话导入

T：今天我带来了一个朋友（出示封面）。看，他来了。这个小男孩的名字叫大卫。

2、揭示书名，感知故事

（够鱼缸、妈妈生气图）

T：瞧，这个大卫在干什么呢？他是踩在什么东西上去玩金鱼的？快看这鱼缸，里面的水已经怎么样了？猜猜接下来可能会发生什么事情？你们觉得大卫这么做，可以吗？对的，你们肯定觉得这样太危险了，你看大卫的妈妈来了。妈妈做了一个什么动作？我们一起来学一学。妈妈为什么要做这样的动作呢？（引导幼儿边做表情边做动作）妈妈会对大卫说什么呢？

三、本人打算参考一下整理一份大卫，不可以的教案，有人可以分享下的读后感吗，参考一下啊？

这是在搜搜问问上看到的，回答还是比较专业。

四、如何讲《大卫不可以》写出自己的想法？

因为你要讲出自己的想法

所以

你在讲的过程当中

可以选择这个文章中的一个段落重点来写

尤其是选择第一段或者最后一段

会有比较好的切入点

五、如何帮助儿童理解故事内容

幼儿期正处于学习使用语言的最佳期，幼儿园的语言教育应对幼儿进行以故事活动为手段，以一日生活为途径的教育过程。著名心理学家皮亚杰、布鲁纳等认为，儿童语言是在个性与环境相互作用中，尤其是在与人们语言交往实践中发展起来的。“交流是儿童获得语言的决定因素。”对故事的理解能促进儿童之间的交流。而理解故事仅仅靠每周专门的语言活动是难以完成的，必须在幼儿园一日活动中的各个环节为幼儿创设练习的机会和条件，并给予适当的指导，才能使幼儿的语言能力获得较大的提高，加深对故事的理解。具体我从以下几方向着手：

一、联系生活实际，帮助幼儿理解故事丰富多彩的生活是语言以及理解故事的源泉，生活既充实了幼儿说话的内容又为他们创设了说话的情景，因此一日活动也可以看做是故事的活教材。

(1)结合日常生活练习说话，理解故事。幼儿对周围生活充满了新鲜感，随着生活经验的积累，对生活的了解也越来越多。教师根据孩子对生活的了解，选择或自编一些与生活有关的故事，并结合每天的生活让他们谈谈看到的和听到的。生活与故事的结合，帮助幼儿较快地理解了故事的内容，同时也为说创设了条件。

(2)利用现代信息渠道练习说话，并了解故事的内容。随着现代科学技术的发展，信息渠道也越来越多，如电视、电脑、广告、网络、多媒体等。教师充分利用这些现代科学技术让幼儿了解生活中发生的事情，利用共同感兴趣的话题展开讨论，使幼儿看中学，看中说，看看讲讲，即扩大了眼界又了解故事所发生的内容。

二、创造良好的环境，促进幼儿对故事的理解丰富幼儿的生活，激发幼儿的理想，活跃幼儿的思维，创设平等融洽的气氛，使幼儿有话可说，有话想说，有话敢说，有话就说。主要从下面四方面着手：

(1)创设平等融洽和谐的环境气氛，使幼儿有话敢说，愿意说，教师创设“家庭式”的教育氛围，与幼儿平等相处，尊重每个幼儿，积极鼓励引导他们说话。

(2)增加自由活动时间，使幼儿有更多的交往时间和机会，在教室一角开辟出“交谈区”，鼓励幼儿前去闲聊，给幼儿充分的交流机会，使幼儿在交往中表现出有话想说。

(3)提供诱发幼儿说话的材料，使幼儿有话可说。教师创设一些说话的材料，力求做到选材简便，形式新颖，富有吸引力，让幼儿主动去说，如用故事表演的道具开设故事大王比赛等活动。

(4)根据故事内容，开展一些游戏活动，在游戏中让幼儿进一步了解故事的内容。综上所述，只要我们根据幼儿的年龄特点，真正地站在幼儿的角度，为幼儿创设各种条件，使幼儿真正对故事有兴趣，从而加深幼儿对故事的理解。

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