如何让绘本在幼儿园流通起来

一、如何让绘本在幼儿园流通起来

1成立图书角 带领幼儿阅读

2鼓励幼儿带书到幼儿园交换阅读。

二、绘本阅读活动中应该注意哪些问题

我园大班教研组开展了绘本阅读探讨活动，以下是我在绘本阅读活动中收获。

首先“绘本教学”与“故事教学”的有相似性。但“绘本教学”与一般意义上的“故事教学”却有着本质上的区别。

“故事教学”则侧重对故事内容的理解，从中让幼儿感悟一些简单的道理。

绘本阅读也叫图画书阅读，一般篇幅较多，具有很强的逻辑性，一般能展现故事发生的场景，表现故事角色的性格特征，营造气氛，提供细节，增加辅助故事，指导时教师需要围绕重点画面引导幼儿观察细节，了解作者的创作意图，同时理解故事的逻辑，掌握故事情节，体会故事的表现手法。

绘本阅读与看图讲述本质意义上相通而不相同，绘本中有看图讲述的形式，但不能把阅读活动变成看图讲述。

在《图画书要阅读活动误区解析》一文里，关于阅读活动目标的误区有一段这样的文字：“不少教师把图画书当做幼儿获得知识、开拓视野的载体和工具，他们非常重视让幼儿通过阅读图画书获得显性的知识，扩充知识总量，而常常忽视静心让幼儿感受语言韵味，仔细品味作品所营造的意境和独特的风格，以及创造性的表述。”在这段话中，我们思考一下：显性的知识是什么？无非就是对书面语言的表述等。诚然，我们每个老师期望孩子在阅读的过程中，可以将看懂的说出来，在学习看懂技能的同时学习说的技能，但会读与会说没有必然联系。这里有两句话或许可以给我们一点启发：“我们可以在阅读活动中，丰富孩子的语言，培养孩子的表达力，但非功能性语言的练习，很容易使孩子在索然无趣中远离阅读”，“语言的表述和想象突破绘本的阅读，这样的阅读才是有价值的”

一个故事很长，不可能每一页都读，要读关键的画面，重点难点的画面。在对大班绘本阅读的研讨过程中，我们通过多次研讨知道可以这样来提问：你哪里没看懂？谁看懂了来告诉他，大家都不懂的地方我们一起去读，没必要再拎大家都懂的画面来读，绘本的精髓之一是：生生互动为主，师生互动为辅。

以上是我从开学至今，学习绘本教学理论结合绘本教学“一课三研”自己的一些感悟，可能不一定正确，但一路走来，我是这样理解绘本阅读。我希望通过这样的研讨，让我们每个老师和孩子一起学会边“看”故事边“懂”教学。

三、有谁可以帮我找一找有什么幼儿故事是比较适合大班以下的小朋友听的??

这个里面漫画的多些

实在没有合适的

在到这里

四、给2011年读一年级的小朋友订哪些杂志好呢？

我早期给子晗订的也是 《幼儿画报》 后来订的《幼儿智力世界》 可孩子对贴图和寻寻乐 比较感兴趣 可以自己帖 要求我和他一起 在寻寻乐 版块做游戏 我也很愿意跟他一起玩 子晗最喜欢走迷宫 他可以一个人单独的去完成（就是有一点不好 走过的迷宫 不愿意再走） 在小小实验室里做不同的实验。。。。乐趣无穷 另外我有给子晗买《故事大王》就是有时候和他说说故事 最近买的书是一些大图大字书 想培养她自己看书的能力 要不LZ也可以选择《故事大王》《格林童话》 类似这种 有逻辑思维的 故事性强书 会帮助孩子的语言表达 独立思考能力 楼下的有没有 好的建议？？

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