如何在小学英语绘本阅读中发展学生思维

一、如何在小学英语绘本阅读中发展学生思维

发展学生思维，培养良好的思维品质是培养英语学科核心素养的重要要求之一。在小学英语绘本阅读课堂上，教师充分利用好绘本图片和故事的整体语境，通过细致的教学设计和创新，可以很好地激发孩子的好奇心，发展孩子的思维能力。本文主要讨论如何在小学英语绘本教学中启发和发展学生的思维能力

二、小班幼儿my name isﾁ6￥8ﾁ6￥8英语教案

一、作品分析：《快乐是什么》是一篇有趣的绘本童话故事.故事通过驴子奇奇与莎莎以及其他人之间围绕快乐是什么的疑问,以对话的形式叙述,告诉我们每个人都有自己的快乐,真正的快乐是劳动,是分享,自己感到开心的同时也给别人带来快乐.文章生动有趣、浅显易懂、富有启发性.它温馨的画面、优美的语言打动了我,句式也很简单,很适合大班的孩子们阅读.二、活动目标

1．看图欣赏故事,感知故事内容.

2．理解故事角色对快乐的认识,能寻找并发现生活中的快乐.

3．学习用××的快乐是的句式完整地说出自己或他人的快乐.

三、活动准备

幼儿活动场景.

2．事先向幼儿发放快乐调查表.

四、

（一）谈话导入

（二）带领幼儿看图讲故事故事,理解故事内容.

2.莎莎首先来到了果园里,找到了果园的阿姨.引导幼儿：看,阿姨在干什么呀?（摘苹果、摘了很多很多苹果）是呀,我们每天吃的苹果都是这些阿姨起早贪黑,辛辛苦苦从树上摘下来的,那你们看,阿姨快乐吗?从哪里看的出来?（是呀,我们快乐的时候就会张开嘴巴哈哈大笑.）莎莎看见了这个快乐的的到阿姨,问：阿姨,快乐是什么呀?阿姨又会怎么说呢?我来做莎莎,你们做阿姨?（幼儿对话、分角色表演.）小朋友一起做阿姨,好不好?（对于摘苹果的阿姨来说,能够摘到很多苹果也是一种快乐.你看,快乐多简单啊!）

3.小朋友,猜一猜,第二个她会找到谁?预设：老爷爷在干什么呀?老爷爷在补鞋子.你看,老爷爷做了这么多漂亮的鞋子.莎莎见到老爷爷会怎么问呢?老爷爷,快乐是什么呀?（幼儿问）那老爷爷会怎么说呢?直接出示图片：老爷爷的快乐就是做很多的鞋子.为什么老爷爷的快乐就是做很多的鞋子呢?（因为做了很多鞋子就可以赚不少钱了.有钱就可以买自己想要的东西了.）那我们一起来做老爷爷,好不好 （原来自己付出劳动也是一种快乐.）

4.莎莎继续往前走,这一次,她会遇到谁呢?（直接出示老师）问她是谁?（老师）我就是老师,那你们知道倪老师现在的快乐是什么吗?看看,倪老师笑嘻嘻的,让幼儿猜一猜老师的快乐.倪老师今天的快乐就是跟你们在一起上课.是呀,所有的老师都和倪老师一样,只要能天天跟你们在一起就是老师最大的快乐,所以呀,老师的快乐就是能跟孩子们在一起.

5．莎莎帮奇奇找到了这么多快乐,小朋友想想看,莎莎找到了几件快乐的事情呢?（出示图片,回顾故事内容.）看,快乐多么容易找到啊!我们一起来把快乐的事情告诉奇奇,好不好?（奇奇,用上××的快乐就是的句式完整地说出他人的快乐.）

（教学策略：通过分角色对话,让孩子不仅了解每个人的快乐,尝试用上××的快乐就是的句式完整地说出他人的快乐,更利用孩子的生活经验理解和感悟,真正的快乐是劳动,是分享.）

三、拓展讲述不同职业人的快乐.

2.鼓励大家大胆地在集体面前交流

.谁愿意把他们的的快乐说出来和大家一起分享呢?（解放军的快乐就是保卫祖国,清洁工人的快乐就是干净的街道,运动员的快乐就是得冠军,为国争光,厨师的快乐就是美味可口的饭菜.）

五．结束活动

哇,小朋友真棒!能够知道这么多人的快乐.我想：你们肯定还知道很多人的快乐.就像倪老师今天来到这里,和丹凤幼儿园的孩子在一起上课,真的很开心,很快乐,你们快乐吗?好,快乐的孩子们,快到倪老师身边来,跟老师一起唱起来、动起来吧!

自评：坐了很长时间,舞蹈使幼儿身体得到了放松.所选歌曲旋律欢快,歌词呼应了活动主题.

三、怎么用Thinking Map帮助孩子进行英语绘本阅读

帮助孩子进行英语绘本阅读, 最好用说趣味故事的方式一问一答，再由孩子问你来答，生动活泼; 孩子未到中学以上程度，Thinking Map 有害无益且有多方思维陷阱之可能，慎之!

四、幼儿早期阅读活动开展的有效策略有哪些

幼儿园的教材选择是开放的，而图画书是最适合幼儿阅读的优质图书，我们在课题研究过程中，注重将图画书融入到幼儿园日常语言教学活动中来，并积极探索图画书教学的有效方法。

1、学习观察图画

引导幼儿学会观察图画内容是图画书教学的重要组成部分，观察包括很多方面，也可以从多个角度进行。观察人物的神态、背景所提供的信息以及容易被我们所忽略的某些细微之处，对帮助幼儿理解作品起到很大的辅助作用。如《搬过来，搬过去》的最后一页，教师可引导幼儿按照从上往下，从左往右的顺序观察鳄鱼与长颈鹿爱的伟大计划：“爱的书架”——书架上整齐排列的书分上下两层，上面一层是长颈鹿用的，放的是大书；下面一层是留给鳄鱼用的，放的是小书。“爱的垃圾筒”——垃圾筒上有两个踏板，长的踏板是长颈鹿用的，短的那块踏板是鳄鱼用的。“爱的盆景”——高大的宽叶树是长颈鹿的，矮小的仙人掌是鳄鱼从老家带过来的。还有“爱的小床”、“爱的毛巾架”、“爱的楼梯”等等，这些都需要幼儿学会从不同角度观察，才能领悟出作品的奥妙之处。

2、设置有效提问

讲述前，教师带领幼儿观察图画书的封皮后，进行提问，请幼儿对故事内容进行猜想。讲述中，教师可在故事情节的转折处进行提问，引导幼儿更好地理解阅读材料，激发幼儿继续阅读的兴趣。讲述后，教师可进行提问：以后还会发生什么事？拓宽幼儿的思路，发展幼儿的创造性思维。

3、尝试概括故事

在图画书阅读中，尝试让幼儿学着用尽可能少的语言概括内容或主题。教师可先不告诉幼儿故事名称，引导幼儿观察图片，在理解故事内容的基础上，让幼儿给故事取名，学会理解和概括故事内容。既发展了幼儿的理解力，又提高了幼儿的语言归纳能力。

4、鼓励自主阅读

在自主阅读中幼儿的想象及思维的连续性可得到充分发展。同样一本书，对于不同的幼儿来讲，从中得到的信息和乐趣是不完全一样的。所以，集体阅读前的自主阅读和集体阅读后的自主阅读都不可忽视。前期的阅读可让幼儿在充分的观察和讨论中加强对故事的理解；后期的自主阅读更多的是一种快乐的分享。（育贤一幼丁文）

附活动设计：

活动名称：绘本《搬过来，搬过去》

活动目标：

1、发幼儿理解爱需要分享的道理。

2、进一步提高幼儿的理解力及感受力。

3、引导幼儿在理解故事内容的基础上，学会在生活中勇敢面对困难并善于从身边寻找解决问题的方法。

重难点分析：

重点：引导幼儿理解故事内容。

难点：帮助幼儿理解爱需要分享的道理。

活动过程：

1、教师提出故事名字《搬过来，搬过去》，请幼儿猜想：

（1）故事里说的搬什么？（2）谁在搬？

2、出示绘本，引导幼儿观察。教师小结：是鳄鱼先生和长颈鹿女士在搬家，它们是一对夫妻。再次猜想：

（1）它们遇到什么麻烦了，为什么要搬家？（2）为什么还要搬过来，搬过去的？

3、教师讲完在鳄鱼家居住的故事后，提问：如果它们搬到长颈鹿家会有什么麻烦？

4、教师继续讲故事，讲完在长颈鹿家居住的故事后，提问：他们会不会抛弃对方？为什么？

5、教师接着讲一页，提问：他们想出了什么解决问题的好办法？

6、教师讲完故事，帮助幼儿分析最后一页：

（1）吃饭问题——餐桌设在游泳池中间，为了不使餐桌漂移，在餐桌的两头用铁链固定住。他俩可以在同一高度用餐了。是不是想得很妙？

门把手问题——改造长颈鹿家的大门。在原来的大门上安装上一扇小门，装上小门把手，这样鳄鱼就能够得着了。

楼梯问题——双人楼梯。在游泳池的不同方位分别按上楼梯，方便上下。鳄鱼的楼梯台阶是小的，长颈鹿的楼梯台阶当然是大的。“真是‘绿色通道’呀！”

马桶问题——与游泳池相连，水池里的水可以减少马桶的高度，鳄鱼上厕所就不用再爬梯子了。鳄鱼也不用担心上完厕所因为够不着手纸，光着屁股干瞪眼了，如今的手纸就放在马桶同样的高度上，伸伸手就能够到。假如你担心厕所的臭气问题，那你可以放12个心了，他们在马桶外面安装上了隔臭玻璃，在家里应该闻不到臭气了，而且厕所的造型美观大方。

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