大声说不作文++++++急！

一、大声说不作文++++++急！

直接给你打一篇作文显然不现实，所谓授人鱼不如授人以渔。

我可以提一些建议。

一：在什么情况下说不？

显然是不合理的请求之下。比如怂恿你去做一件不正确或者危险的事情，如果你不去做别人会嘲笑你怂之类的刺激性话语。

二，不代表着拒绝。

在力所不能及的时候要去拒绝，不要碍着面子逞强。比如，你要请你的朋友或者亲戚去吃饭，他们选择的地方消费比较高，你的身上也没有那么多钱，这时你要说不！

三，不代表着否定

很常见的例子就是指鹿为马。比如1+1=2 一个数学家说它等于3，所有人都说他说的正确，因为他是数学家，专家怎么会错呢？而你明知道答案错误就不应该随大流而去认同，这时需要你站出来说“不”！

二、小班 看图讲故事 《我不》

看图讲述作为幼儿学习口头语言表达的重要途径，也是幼儿园教学中颇具特色的一种传统教学内容。但教师在教学设计中存在一些认识与操作层面的问题，主要有将看图讲述教学等同于故事教学，教学准备未立足于幼儿的生活经验，问题设计缺乏启发性这几个方面。因此教师在教学设计前应该对看图讲述教学目标有明确的认识，正确把握幼儿原有的生活经验，充分考虑出示图片前、后的提问所要达到的教学意图，方能为幼儿创造更多正确运用语言的机会，真正提高看图讲述教学的有效性。 关键词：看图讲述 教学设计 问题 分析 正文： 看图讲述作为幼儿学习口头语言表达的重要途径，也是幼儿园教学中颇具特色的一种传统教学内容。但在教师实际教学运用的过程中，仍然会发现造成教师自看自讲或幼儿看了图却不会讲的现象。下面针对在幼儿园语言领域教学设计中发现的问题，谈谈自己的看法。 问题一：将看图讲述教学等同于故事教学 看图讲述活动是让幼儿借助图片用较为完整、连贯、清楚的语言讲述图片中的事件。图片的内容常常以故事内容为主，有的教师就会将其作为故事教学设计，没有仔细思考看图讲述教学与故事教学的区别。 案例1：大班看图讲述《小猫生病了》 活动目标： ①理解故事内容，知道关心、爱护人和被人关心，爱护是快乐的； ②学习词：孤单。 活动准备：教育挂图《小猫生病了》 活动过程： 1. 谈话的形式导入 师：（师做感冒咳嗽的样子）小朋友，老师怎么了看哦！对老师生病了。今天小猫也生病了，我们大家来看看它和它的朋友们是怎么关心爱护它的。今天老师给大家带来的故事《小猫生病了》 2. 讲述故事，让幼儿理解故事内容 提问：故事的名字叫什么看小猫生病了感觉怎样看你有没有孤单的感觉看 学习词：孤单 3. 让幼儿观看挂图，倾听老师再次讲述故事 讨论：故事小猫生病了，有哪些小动物来探望它看他们分别作了什么看小猫感觉怎样看小动物朋友的感觉怎样看 4. 讨论：如果你或你的朋友生病了看你们会怎样做呢看为什么看 5. 教师小结：对了，关心人、爱护人和被人关心、爱护是快乐的。

三、绘本为什么呢?讲的什么意思

绘本（Picture Book），顾名思义就是“画出来的书”。早期被称作为图画书，通俗的说法是指有图画、主题简单、情节内容简短的故事书。主要是针对幼儿、儿童所设定的出版品，多以适合幼儿、儿童阅读的内容为取向；但也有供成人阅读的绘本。如今市面上的绘本图书以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。

通俗说就是字少图多的故事书 ，适合识字量少或者是不认字的孩子阅读

四、绘本故事和看图说话有什么不一样

绘本故事基本色彩比较丰富，故事性比较强，比较着重于通过故事去讲述生活中的道理，通过故事，丰富的图画，简单的语句，培养孩子们一些生活中的习惯，从故事中体验生活中的大道理，挺有意义的。许多绘本的主旨都不一样，主题不一样，要陈述的也不一样，有父母相处、生活中的科学等等各方面都有涉及。

看图说话就类似于小学生的作文，一般是尝试让孩子看图去表述自己的想法或者理解，主要是锻炼语言表达能力。

当然个人比较偏向于绘本故事的，更重要的是看你选择，以及怎么展开。

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