绘本《小黑鱼》的分析

一、绘本《小黑鱼》的分析

松居直《打开绘本之眼》

图的力量 文的力量

《小黑鱼》想表达的思想

我们来看看绘本《小黑鱼》的内容和表达方式吧。首先需要关注的是开始时鱼群游来游去的画面，所有的红鱼都是用两种橡皮印章拓印的，只有主人公小黑鱼是手绘的。从视觉意图上来看，作者希望赋予主人公强烈的存在感，对小黑鱼的眼睛也进行了精心的刻画。在古老的东方文化里，有一个词叫作“开眼”——画上眼睛，也就是通过使其张开眼睛的行为，为其注入灵魂。同样地，这里的小黑鱼有眼睛，也是为接下来的故事的展开埋下伏笔。读绘本的秘诀在于，能否有意识地深入关注细节。

接着，作者用多福画面来构成这本书。一般来说，画家最想强调的部分，往往会用去较多的篇幅。在《小黑鱼》里，占用最多画面的是小黑鱼失去伙伴们后，孤独一人徘徊在海里的场景，在整本书十四幅场景中占了七幅。仔细看看就可以发现，每幅画都用了不同的绘画技法，进行了有力的造型表现。从绘画的角度看，这一部分是全书的高潮。因此，作者最想表现的是小黑鱼落单后在海里四处游荡的场景，而最后大家齐心协力把大鱼赶走的部分并不是故事的主题，那仅仅是一个结局。

虽然小黑鱼一直都住在海里，但直到落单为止，他对于自己所生活的世界——海洋是什么样，以及自己在这个世界里是怎样一种存在等问题，从来都没有思考过。现在的我们，不也和小黑鱼一样么？当小黑鱼落单时，才第一次用自己的眼睛来观察海中的世界，观察这里生存着怎样珍稀有趣的生物，他才注意到这个世界如此美丽，从而开始意识到自己是什么样的存在，也即意识到了自己是谁，加深了对自我的认知。孤独也是发现自我的一种途径。

成长后的小黑鱼在找到新的伙伴时，没有躲避，而是主动地向他们打招呼，还会潜入海底深处静默地思考，尽全力为伙伴们的生存想办法。画面恰当地表现出了小黑鱼的心情。在每一本绘本中，李奥尼都会通过安排主人公在画面中的位置，使其具有特殊的意味。孩子们用眼睛紧紧地跟随主人公，而大人的眼睛往往漠然地掠过画面，也因此无法把握到绘画中描述的故事内容，这等于只读了绘本的一半。

最后，小黑鱼在思考了如何和伙伴们一起在大海中生存下去的问题后，找到了一个好办法，那就是大家齐心协力，装成大鱼的样子游，和大鱼对抗。当这个想法依靠团队的力量实现时，小黑鱼说：“我来当眼睛。”这里体现出李奥尼思想的重要所在。“小黑鱼的身体并不比伙伴们大，也并不是当上眼睛以后就变得多有多了不起。因此，在这里是没有阶层等级之分的。那只是作为艺术家的他在社会上的作用之一而已。”小黑鱼不是指导者，只是能从他人的视角去看待事物的艺术家，这正是政治性社会艺术家所起的作用，这也是李奥尼从个人经历中领悟的哲学。

二、小黑鱼绘本目标定位有效性体现在哪

一、关于教材的选择：

绘本的价值是多元的，通过开展绘本阅读能促进幼儿认知、思维、情感、态度等多方面发展，《小黑鱼》这本书讲的是一只逃出大鱼之口的小黑鱼，孤身一人的时候，用自己的眼睛观察海洋到底是一个怎样的世界，开始注意到它是多么美丽、奇特和有趣，从而关注到这个世界中自己的存在，关注自己的想法，更深刻地了解了自己。当再次遇到危险时，它学会了独立，学会了坚强，面临困难，不躲避，不退缩，而是用自己的聪明才智，团结一心，勇敢地前行。这是个蕴含着深刻哲理的故事，让孩子从中学会思考、学会观察、学会坚强，体现了该绘本的教育价值。

二、关于目标的制定：

本次活动根据大班幼儿的年龄特点和认知特点，结合绘本本身的故事内容，从知识、技能、情感态度三个维度提出目标，全面具体，充分体现了以幼儿发展为本的教育思想。

三、关于教学过程的设计：

1．导入部分教师以谈话的形式，调动幼儿的已有生活经验，自然地将幼儿引入课题，这一环节中教师的引导性语言恰到好处、简洁明了、过渡自然。

2．活动中采取了体验式学习方法，让幼儿更直观、更全面地理解故事含义。

3．拓展话题，从绘本故事到生活经验，充分让幼儿展开了想象。活动中朱玉老师为幼儿自由、宽松的语言氛围，让孩子大胆、尽情地展开想象、乐于表达，幼儿不仅可以用语言，还可以利用动作、表情，来展示自己想象的海底美景和动物，尽情体验阅读的乐趣。

4．结尾部分的游戏既具有趣味性，又让孩子体验到了团结的力量与合作的乐趣，具有点题的作用。

三、绘本小黑鱼荣获美国凯迪大奖吗

您好，关于您的问题，结合原书内容、百度百科等网站资料，推荐如下：

《小黑鱼》作者是李欧·李奥尼。

他的绘本获奖无数，其中《一步一步》（Inch by Inch，1960）、《小黑鱼》（Swimmy，1963）、《田鼠阿佛》（Frederick，1967）、《亚力山大和发条鼠》（Alexander and the Wind-Up Mouse，1969）分别于1961年、1964年、1968年及1970年四次荣获美国凯迪克大奖。

以上答案仅作参考，希望对您有所帮助！

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