如何引导学生爱上阅读，养成阅读

如何引导学生爱上阅读，养成阅读

对于0——3岁的孩子，可以采用情境阅读法。

记得儿子很小的时候，我们就用床单当小船，儿子坐在荡悠悠的“船”上，演绎了刻舟求剑的故事。我们还在门上挂了一个小铃铛模拟掩耳盗铃，儿子理解了故事，同时还明白了声音的传播可以拐个弯，儿子听故事时咯咯的笑声至今萦绕耳畔。这也是给予孩子最美好的阅读认知启蒙。

对3——6岁的孩子，可以有意识的引导孩子用自己的语言复述故事。复述故事的过程也是帮助孩子再现故事情节的过程，是非常好的右脑锻炼。同时讲述的过程中，梳理故事的前后因果关系，用自己的语言描述出来，既锻炼了左脑的逻辑思维，又大大提升了口才表达。

具体复述时，我会通过问问题的方式引导孩子。比如孩子读完《好饿的毛毛虫》，我会问他“毛毛虫最初是从哪儿来的呀”，孩子会认真的说 “毛毛虫最开始是一个卵，躺在树叶上…”，然后我会问他“毛毛虫好饿呀，它要吃什么呀”，孩子就开始绘声绘色的讲“毛毛虫周一时啃了一个苹果…周二吃了…”，看着孩子有模有样的讲着小故事，心里真是乐开了花。

这样的复述不仅让孩子掌握了10以内的点数、星期、毛毛虫蜕变成蝴蝶等小知识点，还拓展了孩子的思维，让孩子的阅读之路变得更加有意义。

另外，常见的阅读方法还有讨论法。比如当我们读完《逃家小兔》这本书，可以引导孩子从多方面认真观察，继而讨论。例如：为什么兔妈妈每次去找小兔子的时候都要穿的那么好看？为什么小兔子一变妈妈就跟着变化？

这样发散式的讨论可以让孩子更细致、更饶有兴趣的阅读故事，也更深刻地理解故事情节。在温暖而浓浓爱意中，孩子们丰富了语言，陶冶了心智，同时极大的锻炼了语言表达能力。

在阅读的过程中，可以停下来让孩子续编故事，然后再和原著对照，看看孩子创作的故事情节和原著有什么不同。父母们也可以和孩子比赛故事创作、故事接龙等，让孩子多方位的体会阅读的乐趣。

在选择阅读材料方面， 0~3岁的孩子喜欢简单的图片和内容温暖单一的绘本故事。边听边看，绘画和色彩对其有强烈的吸引力。比如《逃家小兔》、《好饿的毛毛虫》、《可爱的鼠小弟系列》 等。父母们可以定时定点的亲子阅读，从小培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。

4~6岁的孩子阅读材料可以丰富一些，如童话、歌谣、科幻类读物都可以选用，从阅读形式上，可以亲子阅读，也可以自主阅读。这个阶段的孩子们还是建议以绘本为主，或选择情节欢快的小故事。像《不一样的卡梅拉》《小黑鱼》、《嘟嘟和巴豆系列》等。

7~8岁的孩子词汇量大增，有自己的爱好与兴趣。这个阶段的孩子，阅读关键在于广度而非深度，所以要注意阅读的多样性，比如科普类的读物可以形成科学严谨的思维和对世界的喜爱。童话类的阅读可以让孩子天马行空的创想，感受美好。传记作品可以让孩子趋向更积极上进的人生目标，形成内在的精神气质。

9~12岁的孩子一般可以自由阅读。父母可以放手让孩子选择自己喜爱的作品。这个阶段的孩子逐渐独立有了主见，也面临越来越多的学习任务，可以把阅读和语文学习及世界观的建立相结合，比如名人传记、优美的古诗文、科学探索、少儿名著等。

总之，父母们需要精心根据孩子的年龄认知阶段选择合适的阅读材料，并且要注意阅读材料的多样性。

不管科普类、传记类、童话类还是绘本故事等，都是好的阅读材料，可以拓展孩子的视野，提升语言能力和思维能力。

当孩子们忽而咯咯欢笑去感受书中的故事，忽而静心凝神，去体味世界的博大和壮阔，晶亮的眼神里一定透出被书香浸润过的勃勃生机和虎虎生气。

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